Udbyder: Modul

Kompetenceudvikling af lærere i faget tysk

Der laves kompetenceudviklingsforløb for lærere på overbygningen. I forløbene er der fokus på praksisudvikling.
Undervisningen afvikles med 5 undervisningsgange á 3 timers varighed pr. hold. Undervisningen placeres lokalt kl. 14.00 – 17.00.

Deltagerne får mellem hver undervisningsgang stillet en konkret refleksionsopgave ud fra undervisningens emne, som skal sættes i forhold til deres egen praksis. Det forventes at tidsforbruget for praksisopgaven vil være ca. 3-5 timer.

Om refleksionsopgaverne

Ideen og inspirationen til de tre typer spørgsmål stammer fra Handbuch zur Durchführung einer Fort- und Weiterbildung mit Deutsch lehren Lernen, S. 68-69, Goethe Institut 2014

Refleksionsopgaverne stilles ud fra disse tre typer spørgsmål:

Observation af egen undervisning, egen elevgruppe. Gøre status. Hvordan er min undervisning i forhold til X? Hvad siger mine elever? Hvilke rutiner bruger jeg i min undervisning og med hvilket formål? Hvad mener mine elever om disse? I hvor stor udstrækning bruger jeg målsproget tysk i min undervisning – og med hvilket formål? Hvad mener mine elever om dette? Hvordan får jeg eleverne til at deltage aktivt i undervisningen?
Forandrings-spørgsmål: Hvad forandres i min undervisning, hvis jeg prøver X? Hvad sker der, hvis jeg i arbejdet med ordforråd og chunks inddrager flersprogethedsdimensionen og sammenligninger?
Anvendelse: Det undersøges hvordan en undervisningsaktivitet fra det faglige indhold, et hidtil ukendt instrument/redskab (evt. et didaktisk, semantisk eller funktionelt læremiddel) fungerer i den daglige undervisning. Hvordan ser det ud med den sproglige mangfoldighed i klassen? (Der bruges et sprogportræt til at undersøge dette.)

Sparringen omkring refleksionsopgaverne varetages af sprogvejlederne på skolerne i PLF eller enkeltvis (på små skoler).

Målsætninger og forventede resultater for lærere og vejledere

Lærerne i 7. – 9. kl.:

Skal give kompetencer til at undervise og udfordre elever, der har haft tysk før 5. klasse
Kan implementere viden om læringsmålsbevidst undervisning i egen undervisningsplanlægning
Kan planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning
Kan anvende relevante læremidler
Kan anvende forskningsresultater samt observationer til analyse og udvikling af egen undervisning.

Mål for vejledere:

Gennem et dialogmøde med UC SYD klædes vejlederne på til at give feedback på lærernes refleksionsopgaver mellem de enkelte undervisningsgange
Feedbackopgaven medfører en styrkelse af vejledernes kompetencer til at vejlede kollegaer samt sikrer en højere grad af konsolidering af vejledernes rolle på skolerne
Endvidere styrkes vejledernes kompetencer til at kontinuerligt at facilitere faglige sparringssamtaler med kolleger gennem åbne og nysgerrige spørgsmål, og derigennem styr-kes deres bidrag til udviklingen af tyskfaget fremadrettet.

Indhold i undervisningen

1. undervisningsgang: Interkulturel kommunikation

Det kan f.eks. være:

Arbejde med diverse emner fra tysktalende kulturer, der interesserer unge, f.eks. ’Landeskunde,’ musik, film, skole, at være ung, at være anderledes, ekstremsport m.m.
Arbejde med digitale medier blog, digitale mødefora m.m.

2. undervisningsgang: Læremidler (didaktiske, semantiske og funktionelle)

Det kan f.eks. være:

Projektorienteret arbejde med mulighed for fordybelse
Blended learning
Inddragelse af filmklip og digitale medier

3. undervisningsgang: Mundtlig kommunikation

Det kan f.eks. være:

Brug af målsproget
Tilegnelse af chunks og ordforråd
Lytteforståelse, herunder lyttestrategier
Samtale (f.eks. dialog og interviews) og sammenhængende tale (præsentationer - også via digitale værktøjer)
Præsentationsstrategier, også målrettet prøverne
Kommunikationsstrategier
Udvalgte sproglige områder
Deltage i autentiske kulturmøder

4. undervisningsgang: Skriftlig kommunikation

Det kan f.eks. være:

Litteraturundervisning herunder receptionsæstetik
Læseforståelse, herunder læsestrategier (skimming, scanning og totalfor-ståelse)
Genreforståelse
Stilladsering af forskellige teksttyper
Integreret grammatikformidling
Skrivning af e-mail og blogbidrag

5. undervisningsgang: Undervisningsforløb

Det kan f.eks. være: