Ole Steen Nielsen (OSNI)

Baggrunden for projektet er,  at vi er optaget af spørgsmålet om hvorfor omorganiseringerne bølger frem og tilbage mellem forskellige varianter af folkeskole- og skoleleder-organiseringer.

Begrundelserne for indførelse og omorganiseringer af de forskellige varianter af folkeskole- og skoleleder-organiseringer spænder fra økonomiske over pædagogiske til skoleledelsesmæssige rationaler med henblik på optimering, specialisering og effektivisering.

Der eksisterer i dag ikke forskning i, hvordan skoleledere oplever de forskellige organiseringsformer. Det vidensgab vil vi i projektet bestræbe os på at udfylde i samarbejde med udvalgte skoleledere.

Vi ønsker via samarbejdet i projektet at afdække viden om:  

• Hvilke hæmmende og fremmende faktorer for strategisk-, administrativ- og pædagogisk ledelse genereres af forskellige organiseringsformer? 
• Hvordan oplever skolelederen de forskellige organiseringsformers betydning for strategisk, administrativ, og pædagogisk ledelse? 

Projektet er et Erasmus + KA 3 projekt i samarbejde med partnere i Spanien, Finland, Frankrig, England. 

I Danmark samarbejder vi med en FGU institution (Forberedende Grunduddannelse) samt en ungdomsskole. Formålet for skolerne er at blive en mere inkluderende skole, hvor

• der er plads til alle
• hvor alle tager et aktivt ansvar for den inkluderende praksis,
• hvor det sikres at alle unge kommer videre til en kompetencegivende ungdomsuddannelse eller beskæftigelse.

Kompetenceudvikling af lærere og innovation i skolerne
I SPISEY projektet er der partnere fra 5 EU lande som arbejder sammen. Partnerne er alle universiteter og organisationer der arbejder med kompetenceudvikling af lærere og innovation i skolerne. Partnerskabet består af partnere fra Danmark, Finland, UK, Frankrig og Spanien.

Sammen skal disse partnere bringe europæisk viden sammen til at gøre Inklusionskompasset operationaliserbart ved hjælp af konkrete guidelines, tjeklister, forslag til implementerings-aktiviteter, interventioner og træningsaktiviteter til både ledere og lærere. 

Udviklingen som bl.a. dagtilbudsområdet har undergået de seneste 15-20 år har medført at funktionen som støttepædagog har ændret sig i takt med at der arbejdes i et inkluderende perspektiv i kommunerne.

Projektet har til formål at belyse hvilke muligheder pædagoger, der er ansat som ’inklusionspædagoger’, ’ressourcepædagoger’, ’faglige fyrtårne’ m.m., har som udefrakommende forandringsagenter for at udvikle, kvalificere og forankre et inkluderende læringsmiljø i dagtilbud. Projektet undersøger også hvilke barrierer og muligheder der kan identificeres i forhold til opgaven.

Forskningsdelen bygger på empiri fra et  aktionslærings-projekt gennemført over 10 måneder.