Modulet er for dig, der ønsker at styrke undervisningen i naturfag ved at arbejde mere kompetencemålsat og inddrage andre fag eller læringsmiljøer i undervisningen. 

For at blive optaget på modulet skal du som minimum have afsluttet en kort videregående uddannelse på niveau med en erhvervsakademiuddannelse eller en akademiuddannelse, som f.eks. administrationsøkonom, miljøteknolog eller akademiuddannelse i beskæftigelse.
En professionsbacheloruddannelse eller universitetsbachelor giver dig derfor også adgang til modulerne på diplomniveau.

Derudover forudsætter optagelse på diplomuddannelserne mindst to års relevant erhvervserfaring efter gennemført adgangsgivende uddannelse.

Har du andre eller tilsvarende forudsætninger, kan du optages på baggrund af en individuel kompetencevurdering. Læs mere om individuel kompetencevurdering.

Læringsmål

Den studerende 

• kan påtage sig ansvar for og være initiativtager til naturfagligt samarbejde på kryds og tværs af skolens fagrække og udvikling af skolens naturfaglige undervisning, f.eks. kontakt til eksterne læringsmiljøer. 
• kan på et fagdidaktisk grundlag inspirere og vejlede kolleger og ledelse i forbindelse med arbejdet for at skabe progression og kontinuitet i naturfagsundervisningen på skolen og sikre progression og sammenhæng fra førskolen til indskolingen og siden fra udskolingen til ungdomsuddannelserne. 
• kan i samarbejde med kollegateams analysere og vurdere undervisning, læremidler, inklusive digitale, og artefakter for at kunne udvikle undervisningen mod en mere kompetencemålsat undervisning, hvor der skabes grundlag for tværfaglige projektbaserede undervisningsforløb. 
• kan i samarbejde med kolleger trække på viden om og udvikle undervisning, der inkluderer og udfordrer alle elever. 
• har viden om og kan sammen med kolleger reflektere over, hvorledes de naturfaglige delkompetencer kan udfoldes i undervisningen. 
• har indsigt i og kan sammen med kolleger reflektere over, hvorledes viden om børns og elevers udvikling af blandt andet tænkning og begreber samt kognitive taksonomier kan medtænkes i undervisningen f.eks. i arbejdet med at skabe sammenhæng, kontinuitet og progression i undervisningen. 
• kan i samarbejdet med kolleger vejlede om, hvorledes der kan skabes sammenhæng, kontinuitet og progression i undervisningen på de forskellige klassetrin på egen skole. 
• kan i samarbejdet med kolleger vurdere og begrunde, hvorledes der kan opbygges en kompetencebaseret undervisning og anvende dette til at udvikle konkret undervisning på skolen.